Adapter l’école à l’enfant atteint de TDAH: 13 stratégies pour aider les enfants hyperactifs

Entre deux et cinq pour cent des enfants souffrent du trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (TDAH), selon la Fédération espagnole des associations pour l’assistance au trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (FEAADAH), un trouble (pas une maladie) qui n’a pas de solution, même s’il est vrai que les symptômes ont tendance à se détendre au fil des ans.

Mais tout en grandissant, l’enfant ne rentre pas dans la salle de classe et subit souvent les conséquences négatives des stéréotypes sur les enseignants et les camarades de classe qui le considèrent comme un «enfant en conflit», ce qui entraîne un retard scolaire et social. Cependant, écoles avec méthodologie appropriée pour ces petits « différents » montrent que des mesures adaptées à leurs besoins ils peuvent profiter d’une vie scolaire réussie.

Elena Montaña Ruíz, responsable du département d’orientation de l’école Ideo, nous explique en quoi elles consistent.

Une école normalisée engagée en faveur de l’inclusion

Selon Elena Montaña, la clé du succès dans le travail avec des enfants atteints du TDAH est dans « adapter le centre à l’enfant, pas l’enfant au système éducatif« , un système qui assure, profite à l’ensemble de la communauté éducative, non seulement aux étudiants en difficulté.

Et il semble que son système fonctionne, car c’est l’une des rares écoles d’Espagne spécialisée dans ce type de trouble et fréquentée par des parents d’enfants déjà diagnostiqués. « Les enfants présentant des problèmes moins visibles, tels que la dyslexie ou le TDAH, ne se sentent pas stigmatisés dans nos salles de classe, car nous travaillons très tôt afin qu’ils ne soient pas pointés du doigt »il fait remarquer.

Ideo School, selon le responsable du département de l’orientation, est une école standardisée où « Nous intégrons l’élève qui présente des difficultés et adaptons le système à l’enfant avec des stratégies très simples »:

Stratégies pour aider les enfants atteints de TDAH

1. Programmation en classe. L’enseignant commence sa session en écrivant au tableau les directives de sa session, son contenu, ses heures, etc. Il profite à l’hyperactivité, mais également au reste des partenaires. Parce que l’enfant avec TDHA doit mettre les tâches en premier, savoir ce qui va se passer (contenu, compétence, peur de ce qui sera traité …).

2. Avoir une horloge dans la classe. Ainsi, chaque enseignant peut adapter le temps au développement de la classe: guidez ce qu’il va faire à chaque heure. S’ils savent ce qui se passe à chaque moment et à quelle heure, par exemple, l’heure de la récréation ou du moment où ils vont manger, ils se concentrent sur ce que dit l’enseignant.

3. Utilisez un agenda. Cela les aide à écrire quel matériel et quelles tâches ils devraient prendre le lendemain. Dans Ideo, ils appellent cela «cahier de voyage», car ils essaient de ne pas avoir un format d’agenda, et c’est un système de communication entre parents, enseignants et étudiants. Aidez les parents à garder un œil sur leur enfant et à savoir ce qu’ils doivent faire.

4. Travail en coopération. C’est très bien pour les étudiants ayant un déficit d’attention, parce que leurs camarades de groupe les renforcent et les réorientent quand ils sont sans rien comprendre. Pour les enfants ayant des difficultés de capacité ou n’ayant pas d’habitude, nous assignerons les contenus et les activités les plus agréables et les impliquerons dans l’utilisation de différentes ressources.

5. Regardez-le dans les yeux. C’est la façon dont les enseignants doivent s’assurer qu’ils ont bien compris la tâche à accomplir. Simplement après avoir donné la leçon, ils approchent l’enfant et le regardent dans les yeux, lui demandant s’il sait ce qu’il doit faire.

6. Renforts visuels. Exposez dans la salle de classe, en tenant compte de l’horaire hebdomadaire et, à côté de chaque heure, de dessins ou de pictogrammes illustrant la nature de chaque activité, jusqu’à ce qu’ils s’y habituent. Ils ont du mal à se concentrer sur le temps, alors si nous anticipons ce qui va arriver, nous les aidons. Un exemple: apposez l’autocollant d’une maison sur la dernière activité, pour que vous sachiez que lorsque ce moment arrivera (vous pourrez regarder l’horloge), vous terminez les cours et rentrez chez vous.

7. Donnez-lui une certaine responsabilité. L’enfant atteint de TDAH a généralement une faible estime de soi, car il a toujours été indiqué comme étant désemparé et a un impact sur l’échec scolaire et l’absentéisme. Par conséquent, lorsque vous lui faites confiance, il est encouragé car il voit qu’il peut et va dans une classe plus heureuse et veut faire des choses.

Nous pouvons vous encourager avec des renforts positifs du type: « Le travail est simple et je suis sûr que tu vas le faire correctement. »

8. Travailler pour des projets. Avec ces enfants, l’éducation traditionnelle ne fonctionne pas: étudier deux matières par cœur. Ils sont très vulnérables sur le plan émotionnel. Par conséquent, s’ils sont évalués de la sorte, ils seront frustrés et finiront par échouer.

C’est pourquoi ils fonctionnent mieux pour les projets et sont évalués pour eux. Il existe également des tests écrits, mais ils comptent moins, ils ne constituent pas l’évaluation complète. Et c’est une bonne pratique pour tous les étudiants (même à leur arrivée à l’Université), car ils s’habituent à défendre leurs idées, à travailler en équipe.

Il est important que vous compreniez que le processus et l’attitude à l’égard de l’examen sont valorisés, que tout compte.

9. Organiser des concepts d’espace-temps. Ils ont du mal à les comprendre, vous devez donc leur dire quand il est matin ou après-midi, que faites-vous avant de manger et après …

Il peut être utile d’établir un calendrier de travail avec des objectifs à atteindre dans un certain délai (délais). Il sera remis à chaque groupe, ce qui laisse une marge de flexibilité.

10. Plan de coexistence multidisciplinaire. L’équipe d’orientation est composée de huit personnes et nous avons des réunions hebdomadaires pour discuter de situations spécifiques. Nous nous sommes engagés dans un plan de coexistence scolaire allant du nourrisson au baccalauréat avec la participation conjointe des parents, des enseignants et des élèves. De plus, nous attachons une grande importance aux activités, fondamentales pour comprendre les différences des enfants.

Techniques plus motivantes

De la même manière, les recommandations pour la salle de classe de la CADAH vont de « Générer une mentalité de croissance, leur faire croire que leurs aptitudes et leurs compétences sont améliorées en fonction de la formation et des efforts »et ainsi réduire les fluctuations de votre attention. Ils ajoutent aux stratégies précédentes:

11. Lui faire comprendre que le travail est un effort et que vous devrez travailler dur pour bien le faire, même si vous devez vous donner la possibilité de choisir entre plusieurs activités professionnelles et divers outils de recherche d’informations, en introduisant par exemple les nouvelles technologies.

12. Anticiper les renforts possibles: « les œuvres seront exposées au tableau, elles seront discutées dans d’autres classes … », et à quel point elles sont utiles à votre vie quotidienne.

13. Commencez le sujet en vous renseignant sur les connaissances que les étudiants ont en relation avec le sujet.

Qu’est-ce que le TDAH?

« Le trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention est un trouble des fonctions exécutives, de la performance, du non-apprentissage » (Barkley 2005).

Ceci est défini par l’Association des personnes affectées par le TDAH à Madrid (ANSDHA). Explique que « Les personnes concernées sont des personnes qui rencontrent de réelles difficultés pour travailler avec ce qu’elles savent ou ont déjà appris ce qui est reflété lors de la démonstration des connaissances acquises au moment de l’exécution d’un test ».

Il souligne les principales difficultés:

• Capacité d’attention altérée avant une tâche longue et complexe, qui a des difficultés à structurer, organiser et planifier l’information.

• Peu de compétences linguistiques de narration écrite.

• Ils font des erreurs pendant les examens lors de l’identification des idées pertinentes et de les exprimer de manière ordonnée. Le discours est pauvre, désorganisé, exempt d’aspects importants et sans ingérence pertinente.

• Impulsivité Cela provoque une précipitation dans les réponses, consacrant peu de temps aux aspects importants et trop de détails.

Hautes capacités intellectuelles et TDAH: pourquoi les deux diagnostics sont-ils parfois confus?

En raison de sa nature hétérogène, il est important de consulter un professionnel qualifié pour réaliser le diagnostic (psychiatre pour enfant et adolescent ou adulte, neurochirurgien, neurologue ou pédiatre) possédant une vaste expérience du diagnostic.

La Fondation Cadah souligne que la plupart des cas sont découverts au début du primaire. « Lorsque les exigences sociales et académiques augmentent, il faut une plus grande attention et un meilleur contrôle de soi-même, ce qui engendre de plus grandes difficultés et une symptomatologie plus claire. »

Opinions divergentes: ce n’est pas une maladie

Le TDAH affecte l’attention du garçon et de la fille, qui n’est pas capable d’exécuter certaines routines et qui est décrite comme impatiente, inopportune, agitée, voulant faire quelque chose quand il ne touche pas …

Voici comment Elena Montaña décrit les étiquettes qui accrochent les enfants présentant un déficit de l’attention, et soulignent:

« Chaque enfant est un monde et vous ne devez pas tomber dans la généralisation, même si c’est facile à faire. »

Plus d’informations | Fondation CADAH