Les meilleures écoles pour les enfants de grandes capacités: quelles exigences doivent-ils remplir?

Un enfant avec une grande facilité verbale, créative et un désir intrinsèque d’apprendre, Cela peut amener les parents et les enseignants à penser qu’ils sont confrontés à un cas de grande capacité intellectuelle (AACC).

Une identification précoce est essentielle pour assurer un développement correct de l’enfant et éviter les troubles fréquents que ces enfants et ces jeunes ont avec des aptitudes extraordinaires dans l’environnement social, émotionnel et scolaire.

En Espagne il n’y a pas d’école spécifique pour les enfants à hautes capacités intellectuelles (surdoués) bien que les centres avec des programmes spécifiques pour eux. Carmen Sanz Chacón, psychologue clinicienne spécialisée dans le sujet et présidente de la Fondation du monde des surdoués, explique comment choisir le meilleur centre pour un enfant avec de grandes capacités.

Deux pour cent des enfants ont de grandes capacités

«L’intelligence est une capacité mentale très générale qui implique, entre autres, la capacité de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, de penser de manière abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de l’expérience. Lorsque nous parlons de personnes surdouées, nous parlons d’enfants dotés d’une intelligence extraordinaire, les deux pour cent les plus élevés de la population, qui peuvent être détectés dès le plus jeune âge (3 à 4 ans) »,

Carmen Sanz, psychologue clinicienne, spécialiste de l’intelligence, des dons et des hautes capacités, directrice du Cabinet psychologique Le monde des surdoués et présidente de la Fondation «Le monde des surdoués».

Nous demandons également si un enfant surdoué est identique à un enfant avec de grandes capacités, car nous trouvons les deux sens, et ajoute oui avec quelques points:

• Hautes capacités intellectuelles. Concept qui figure dans les lois de l’éducation en Espagne pour définir les étudiants les plus capables, bien que leur définition diffère d’une région à l’autre, à partir d’un quotient intellectuel de 120.

• Doué, avec un quotient intellectuel encore plus élevé, selon la définition la plus reconnue de l’Organisation mondiale de la santé (OMS): quotient intellectuel (CI) de 130 ou plus, selon l’échelle d’intelligence de Weschsler, correspondant à la 2% de la population scolaire plus intelligente. Les surdoués ont besoin d’une éducation spéciale comportant un risque grave d’échec scolaire et de graves problèmes d’adaptation s’ils ne sont pas identifiés à l’avance.

Nous comprenons que les deux définitions sont correctes pour parler des enfants qui ne peuvent pas détecter leurs besoins spéciaux peuvent “Souffrir de l’intimidation, échec scolaire ou isolement social”, dit l’expert, « Parce qu’ils ne se comprennent pas avec leurs pairs du même âge, car ils ont des inquiétudes concernant leurs enfants plus âgés: une personne douée de huit ans a l’âge intellectuel de l’un des onze ans ».

Droits reconnus par la loi

Les étudiants ayant de grandes capacités intellectuelles sont considérés par la loi organique n ° 2/2006 du 3 mai sur l’éducation (LOE) comme des étudiants ayant un besoin spécifique de soutien éducatif.

Selon LOE «L’attention intégrale portée à ce corps d’étudiants commencera à partir du moment où ledit besoin est identifié et sera régie par les principes de normalisation et d’inclusion», bien que les compétences éducatives appartiennent à chaque communauté autonome et que les mesures adoptées varient d’un pays à l’autre.

Carmen Sanz Chacón, co-auteure du «Rapport sur l’éducation des surdoués et des grandes capacités en Espagne: de l’échec scolaire à l’excellence en éducation», explique que « Il n’y a pas d’école publique avec des programmes spécifiques pour les enfants à forte capacité comme dans des pays comme la France ou les Etats-Unis », mais les programmes parascolaires ont mis l’accent sur une meilleure attention dans certaines communautés et des projets dans des écoles privées, comprenant des activités pour les enfants surdoués.

Vous pouvez consulter les règlements et les programmes du ministère de l’éducation de votre communauté.

Carmen Sanz précise dans son rapport:

«La législation espagnole stipule que:

«Il appartient aux administrations éducatives d’adopter les mesures nécessaires pour identifier rapidement les étudiants à hautes capacités intellectuelles et évaluer leurs besoins» (LOMCE 8/2013 art. 72).

Le décret royal 943/2003 du 18 juillet régit également ces étudiants, qui régit les conditions permettant de rendre flexible la durée des différents niveaux et étapes du système éducatif pour les étudiants doués sur le plan intellectuel.

Cependant, bien que les lois sur l’éducation successives insistent sur la nécessité d’identifier les élèves surdoués et à capacité élevée afin de leur donner l’éducation la plus adaptée à leurs besoins, la réalité en Espagne est tout à fait différente.

Selon les statistiques du ministère de l’éducation, de la culture et des sports, À la fin de l’année universitaire 2015/2016 (données les plus récentes), seuls 23 741 étudiants à haute capacité ont été identifiés, sur un total de 8 113 239 étudiants dans notre pays, ce qui représente un pourcentage de seulement 0,29% du total.

« Cela suppose que 138 517 élèves surdoués sont inscrits dans notre pays et ne reçoivent pas d’éducation spécifique, de sorte que, selon les études du ministère même, 50% de ces élèves grossiraient le nombre d’échecs scolaires »

dit l’expert en grandes capacités. Ce manque de contrôle surdoué peut être dû à:

• Ils ne sont pas identifiés par les parents ou les écoles, en raison du manque général de connaissances sur cette question. Bien souvent, on comprend qu’un élève de l’AACC, celui qui obtient toujours les meilleures notes, soit plus ordonné, obéissant (un élève brillant). Mais normalement, le comportement des étudiants de l’AACC est plutôt le contraire: ils sont généralement les plus désemparés, les moins travailleurs, les désordonnés, les désobéissants…

• Que les parents (ou même l’élève lui-même) renoncent à ce soutien éducatif lorsqu’ils estiment ne pas en avoir besoin ou par crainte d’être victimes d’intimidation.

• L’élève doté de hautes capacités intellectuelles, détecté et évalué par un cabinet privé, ne répond pas aux exigences et aux qualités imposées par le ministère régional de l’éducation correspondant, qui est compétent pour effectuer ces tests. N’étant pas officiellement diagnostiqués, ces étudiants ne peuvent pas bénéficier de programmes de soutien éducatif.

Mesures à adopter avec un enfant doué à l’école

Elles dépendent de chaque communauté autonome, bien qu’il en existe des fixées dans la loi organique n ° 2/2006 du 3 mai sur l’éducation. Dans son article 3, il est indiqué que « l’évaluation psychopédagogique de ce corps étudiant est une compétence des équipes d’orientation du système éducatif ».

Le problème, comme l’a expliqué le directeur de la Fondation du monde des surdoués, est que:

«Les écoles publiques ont très peu de personnel pour de nombreux élèves et, à moins que ce soit un enfant qui se démarque sur le plan académique, son statut de surdoué passe souvent inaperçu. Oui, il est généralement plus surveillé dans certaines écoles privées. D’où l’importance de choisir celui qui marche dans cette direction et de devoir passer par des cabinets de psychologie agréés pour passer le test ».

Education indique également les mesures éducatives qui peuvent être prises avec ce corps d’étudiants et que « Ils viseront le développement complet et équilibré de leurs capacités et de leur personnalité »:

• Mesures ordinaires. Ils doivent être adoptés dans le cadre du processus scolaire ordinaire (enrichissement et / ou extension du programme).

• Performances exceptionnelles. La flexibilité de la durée des différents niveaux et étapes de l’enseignement, qui consistera en l’incorporation d’élèves ayant de grandes capacités dans un cours supérieur au cours correspondant.

Le ministère prévoit la possibilité d’avancer trois cours au maximum, tout au long de la scolarité obligatoire. La logique, explique Carmen Sanz, est la suivante:

«Un cours est chargé lors de la transition du débutant au primaire, un autre en 4ème ou 5ème et un troisième en ESO. De la part de la Fondation, nous préconisons un minimum de deux ans pour que les mesures soient efficaces, en fonction du QI de l’enfant. »

L’expert en hautes capacités critique également les obstacles de la bureaucratie qui font que, dans la mesure où un enfant surdoué est diagnostiqué jusqu’à ce que le changement de classe soit effectif, il passe de un à trois ans:

« Les parents doivent se rendre dans un cabinet psychologique pour faire faire le test (dans certaines écoles privées, ils le font déjà) et, s’il est positif, le communiquer au centre afin que le service d’orientation puisse déterminer s’il est commode ou non de prendre des mesures et, le cas échéant, communiquez-le à l’inspection de l’éducation et même, dans certains cas, au directeur général de l’éducation de la communauté autonome ».

Que faut-il prendre en compte lors du choix d’une école à grande capacité?

Selon la Fondation du monde des surdoués, une bonne école pour un enfant très capable est celle qui:

• Identifiez bientôt tous vos élèves surdoués (au moins 2% des étudiants).

• Il facilite l’éducation appropriée à votre âge mental avec leaccélération du parcours Comme la première option.

• Les enfants sont formés à aptitudes sociales et gestion des émotions.

• Former les parents, les enseignants et à toute l’équipe attentive aux enfants à hautes capacités.

• Éviter l’échec scolaire, l’intimidation et réaliser le développement émotionnel et éducatif des surdoués en fonction de leurs capacités.

• Il a des salles de classe spéciales afin que les surdoués du centre puissent interagir les uns avec les autres, au moins quelques heures par semaine, et assister à des cours spécifiques pour approfondir leurs connaissances des sujets les plus importants.

• Effectuer des activités d’enrichissement ce qui leur permet de développer leur créativité et leur motivation.

Enfin, la psychologue clinicienne Carmen Sanz Chacón recommande de parler au directeur du centre avant d’inscrire l’enfant:

«Dis-lui que ton fils a de grandes capacités et demande s’il y a un problème pour accélérer le cours. Si vous répondez que les enfants surdoués sont traités de la même façon que les autres ou que vous ne savez même pas combien de personnes surdouées se trouvent dans votre centre, il est préférable d’en trouver un autre. ”

Quelques écoles avec des programmes de grande capacité

• Collège Balber (Madrid). Plus de 10% de la communauté éducative a une grande capacité. Les étudiants ont à leur disposition une salle de classe spéciale et cinq coins sur cinq, liés à différents degrés à différents types d’intelligence, et qui sont également destinés à approfondir leurs connaissances en mathématiques, en langage ou en sciences et à développer leur créativité verbale, plastique et créative. graphique

• Ecole San Pablo CEU (Séville). Projet de grande capacité avec l’identification des élèves ayant des compétences et des aptitudes inhabituelles pour leur âge scolaire.

• Ecole du XXIème siècle (Madrid). Programme développé en primaire, qui a eu une application progressive, combinant la pratique avec une formation dans le domaine de la détection de grande capacité, en collaboration avec l’Université d’Alcalá et promu par le ministère de l’Éducation de la Communauté de Madrid.

• San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Il est le fondateur et le siège principal d’Alcagi (Association des hautes capacités de Gipuzkoa. Il a une classe d’élargissement pour les étudiants très performants. Une expérience de pionnier reconnue dans le domaine de l’AACC.

• École El Pinar (Málaga). Accord de collaboration avec l’Association Malagueña pour le soutien aux hautes capacités intellectuelles, qui comprend des plans de formation spécifiques pour les enseignants.

Plus d’informations | VIe Congrès Superdotting and High Capabilities 2018 (Madrid, 19-20 octobre).