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Quand les enfants distinguent le bien du mal: le développement moral des enfants

Combien de fois avez-vous dit à votre enfant « ne fais pas ça, qu’est-ce qui ne va pas »? Mais savez-vous si vous comprenez clairement les concepts de bien et de mal? Est-ce que vousQuand les enfants apprennent la différence entre le bien et le mal? Connaître le processus de développement moral de nos enfants nous aidera à les accompagner tout au long du chemin.

Acquisition par étapes: théories classiques.

Les théories les plus importantes sur l’acquisition de la moralité chez les enfants au cours des dernières décennies sont venues d’auteurs tels que Piaget et Kolhberg, qui ont postulé que ce développement moral se produisait par étapes.

Selon ces auteurs, les enfants viennent au monde « formatés » sans information morale, en blanc, et c’est le contact avec l’environnement (famille, école …) et la société qui fait évoluer leur morale.

Comme je l’ai déjà dit, ce processus se déroulerait à travers une série de phases ou étapes à travers lesquelles tous les êtres humains passeraient, étapes conditionnées par le niveau de développement cognitif de chaque enfant, selon la théorie de Piaget et, en outre, par le interaction avec l’environnement, selon Kolhberg.

1. Les phases selon Piaget sont:

  • Stade prémoral: de 2 à 6 ans et caractérisé par l’hétéronomie, c’est-à-dire « ce n’est pas moi qui dit ce qui est juste ou faux, mais mes parents ».
  • Stade de réalisme hétéronome ou moral: de 5 à 10 ans. Ils comprennent que les règles sont imposées par de puissantes sources d’autorité, mais pas seulement par les parents, mais aussi par la loi, les autorités… vision dichotomique, c’est-à-dire que les choses vont bien ou mal, sans nuances, sans considérations. À la fin de cette étape, ils commencent à comprendre que les règles sont établies non seulement par l’autorité, mais également entre égaux, pour le bien du groupe. À ce stade, ils participent déjà à des jeux de groupe, acceptant et comprenant les règles comme une bonne chose. pour le développement de l’activité.
  • Stade moral: à partir de 10 ans. Ils comprennent que les normes sont des accords sociaux, convenus et établis par le peuple, de sorte qu’ils peuvent être transgressés, en particulier dans certaines situations pour le bien commun ou personnel, ou pour certains besoins. Au fur et à mesure du développement cognitif de l’enfant, celui-ci établit sa propre notion morale, avec ses propres normes qui l’articulent.

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2. Les phases selon Kolhberg sont:

  • Stade préconventionnel (entre 4 et 10 ans), dans lequel le jugement moral est basé sur les besoins et les perceptions de l’enfant, indépendamment de celui des autres. Il se caractérise par une réaction aux renforts et aux punitions (quelque chose de mauvais parce qu’il est puni, car il est puni). Autrement dit, il est jugé en fonction du comportement puni ou récompensé.

  • Stage conventionnel (entre 10 et 13 ans): en plus de ses propres besoins, les considérations morales de la société entrent en jeu et il est entendu qu’il existe quelque chose qui s’appelle la loi, qu’elle doit être respectée et qui définit les lignes directrices du «bien et du mal». .

  • Étape post-conventionnelle (à partir de 13 ans … ou jamais, car selon cet auteur, tout le monde n’atteint pas ce niveau de développement moral), dans lequel les normes sociales sont remises en question et il est entendu qu’il existe des niveaux plus élevés que les niveaux personnel et social. sur le plan moral (c’est assez complexe).

Dernières études: la morale est-elle innée?

Cependant, malgré le poids que ces théories ont eu, des études récentes indiquent qu’il y aurait une certaine moralité innée, contrairement à ce que postulent Piaget et Kolhberg.

En particulier, une étude bien connue menée à Yale par P. Bloom a conclu que les bébés arrivent au monde avec une sorte de « morale embryonnaire » qui les amène à distinguer les comportements « bons des mauvais » avec seulement 6 ou 10 mois. C’est-à-dire que depuis l’âge de 6 mois, les bébés semblent présenter certaines caractéristiques morales.

Une autre étude de l’Université de l’Illinois a conclu que les bébés âgés de 19 à 21 mois peuvent déjà distinguer les situations et comportements «équitables / injustes» et qu’ils affichent des attentes positives, c’est-à-dire qu’ils ont tendance à attendre des autres qu’ils se comportent juste.

Une autre étude réalisée par l’Institut Max Planck d’anthropologie évolutive (Allemagne) a conclu que les bébés dès l’âge de 18 mois ont tendance à aider les autres à atteindre leurs objectifs. C’est-à-dire qu’ils montreraient des comportements « prosociaux ».

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Le cocktail du développement moral

Malgré l’importance de ces études, leurs conclusions sont au moins controversées, car il n’est pas tout à fait possible d’isoler les variables qui influencent le développement des enfants, encore moins dans le cas des bébés sans langage. Par conséquent, on ne peut pas en conclure que ces résultats sont dus exclusivement à quelque chose d’inné.

Le consensus qui se dégage aujourd’hui est que, même s’il existe une prédisposition à croire que les autres agiront «bien» (les bébés ont tendance à penser que nous allons prendre soin d’eux, pas à leur faire du mal, donc il ya de l’attachement et ils sont calmes), et que il pourrait donc y avoir une « préconception » du bien et du mal, le développement moral se trouve intrinsèquement entre les mains du développement cognitif de l’enfant, un développement qui se produit bien entendu dans un contexte, avec une famille qui éduque, avec une école qui enseigne et avec des amis qui modulent.

En d’autres termes, le développement moral résulte d’une combinaison de variables, comme presque tout ce qui concerne l’être humain.

Photos: Pixabay.com

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