Selon la dernière étude PISA, les étudiants espagnols ne savent pas comment travailler correctement en équipe, ce qui est inquiétant.

La semaine dernière, PISA a publié le rapport « Résolution collaborative de problèmes », auquel 125 000 étudiants âgés de 15 ans et originaires de 52 pays ont participé, dont 32 appartenant à l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).

A cette occasion, le capacité des étudiants à résoudre des problèmes en équipe et les résultats ont été très inquiétants car seuls 8% des étudiants (4% en Espagne) sont capables de travailler en groupe, de résoudre des problèmes et de faire face à des conflits.

Coup de pouce au modèle éducatif

Dans une société mondiale et dans un monde de plus en plus interconnecté, il est essentiel que les individus collaborent pour atteindre leurs objectifs. Cependant, le modèle éducatif est encore très individuelLes écoles doivent donc s’améliorer et préparer leurs élèves à vivre et à travailler en équipe.

C’est la première grande conclusion obtenue après la lecture du rapport «Résolution collaborative de problèmes», auquel 125 000 étudiants âgés de 15 ans et provenant de 52 pays différents ont participé, et qui complète les résultats du rapport général PISA sur la science de 2015, Mathématiques et lecture.

Ce rapport est la première évaluation réalisée sur le capacité des étudiants à travailler en équipe, leurs attitudes de collaboration avec leurs pairs et de résolution de problèmes avec le reste des membres du groupe.

Dans les pays de l’OCDE, 28% des étudiants peuvent résoudre des problèmes collectifs simples, mais seulement 8% savent bien travailler en équipe.

Le rôle des écoles est fondamental d’acquérir les compétences nécessaires pour savoir comment travailler en équipe, mais peu d’écoles accordent de l’importance au travail en groupe ou en projet etUn modèle éducatif global qui tend à l’éducation individuelle prédomine.

« Dans un monde qui accorde de plus en plus d’importance aux compétences sociales, les systèmes éducatifs doivent beaucoup s’améliorer pour promouvoir systématiquement ces compétences tout au long du cursus scolaire », a déclaré le Secrétaire général de l’OCDE, Angel Gurría.

Pour César Bona, considéré comme l’un des meilleurs professeurs d’Espagne, il est difficile pour les enseignants d’apprendre à travailler en équipe puisque personne ne leur a appris:

« Il y a des milliers d’enseignants pleins d’enthousiasme, de passion et prêts à essayer de se transmettre de manière positive à tous leurs collègues qui ont perdu l’illusion en cours de route » – a déclaré lors de la 2e Journée pédagogique RUBIO à Valence.

Selon le professeur Bona, la solution pour améliorer les résultats de ce rapport passerait par fournir plus de soutien aux enseignants et les renforcer avec de nouvelles connaissances sur des questions aussi importantes que le travail en collaboration, l’apprentissage de projets ou la gestion des émotions.

Le rapport a également souligné les lien entre l’éducation physique et le travail d’équipe. Et il semble que les attitudes à l’égard de la collaboration et du travail en groupe soient plus positives, car les élèves suivent un plus grand nombre de cours d’éducation physique par semaine, ce qui, malheureusement, n’est pas envisagé dans notre système d’éducation actuel.

De même, un meilleur score a été observé lors du travail en équipe auprès d’étudiants n’ayant jamais été impliqués dans des problèmes d’intimidation et signalant avoir reçu un traitement équitable de la part de leurs enseignants.

Autres variables favorables au travail d’équipe

• En comparant ce rapport avec les résultats obtenus dans le rapport global 2015, il a été constaté que 44% des étudiants qui démontraient de meilleures compétences en sciences, 39% de ceux qui excellaient en lecture et 34% de ceux qui excellaient en mathématiques Ils ont également tendance à être meilleurs au travail collaboratif.

Nous trouvons une exception parmi les étudiants australiens, japonais, néo-zélandais et américains qui, malgré de mauvaises notes en lecture, en sciences et en mathématiques, savent très bien travailler en équipe.

• Par ailleurs, il n’a pas été constaté d’importantes différences dans les compétences nécessaires pour travailler en équipe entre des étudiants ayant un pouvoir d’achat plus important et les plus défavorisés. Il n’existe pas non plus de différence entre les étudiants immigrants et non immigrants, mais il a été observé que l’exposition des étudiants à La diversité culturelle en classe a tendance à être associée à de meilleures compétences collaboratives.

• Où une différence marquée peut être vu à nouveau est dans la travail d’équipe basé sur le sexe des étudiantsEh bien, il semble que les filles collaborent davantage et mieux en groupes que leurs partenaires masculins.

Dans les pays de l’OCDE, les femmes gagnent 29 points de plus dans la résolution collective des problèmes concernant les hommes

Les plus grandes différences (de plus de 40 points) entre les filles et les garçons sont observées en Australie, en Finlande, en Lettonie, en Nouvelle-Zélande et en Suède, tandis que les plus petites différences (de moins de 10 points) se situent en Colombie, au Costa Rica et au Pérou.

Dans tous les pays participant à l’étude, les étudiants ont montré une attitude positive à l’égard du travail en groupe, bien que ce sont eux qui donnent plus de valeur aux relations sociales, ils sont plus satisfaits des succès de leurs partenaires, ils prennent en compte les opinions des autres et considèrent des perspectives différentes face à un problème.

• Les activités qui se déroulent en dehors de l’école influencent également positivement ou négativement quand on travaille en équipe. Ainsi, il a été observé que les étudiants qui passent plus de temps à jouer à des jeux vidéo travaillent moins bien en équipe que ceux qui favoriser les relations humaines par le biais de jeux en entreprise, de discussions avec des amis ou d’interactions via les réseaux sociaux.

Les pays les mieux notés

En tenant compte de toutes ces variables, les cinq pays / régions les mieux pris en compte pour résoudre les problèmes de groupe et le travail d’équipe sont: Singapour, Japon, Hong Kong, Corée et Canada.

À l’opposé, les étudiants originaires du Mexique, de Colombie, de Turquie, du Pérou et de Tunisie obtiennent de très faibles résultats en travail collaboratif.

Photo via OCDE

Les résultats des étudiants espagnols ne sont pas bons non plus, parce qu’ils sont inférieurs aux 500 points, c’est la moyenne obtenue par les pays de l’OCDE. Cependant, eCe résultat change si nous analysons les communautés autonomes séparément.

Dans cet ordre, les étudiants à Madrid, en Castille-et-León, en Catalogne et en Navarre se situent au-dessus de la moyenne des pays de l’OCDE, tandis que les étudiants d’Estrémadure et d’Andalousie se situent en dessous.

Conclusions

En résumé, le système éducatif de notre pays et des autres pays participant à l’étude doit changer radicalement pour enseigner le travail d’équipe, la créativité et la promotion de la pensée critique et divergente.

Mais aussi de la maison, les parents peuvent aider nos enfants en leur enseignant l’importance de travailler ensemble pour obtenir des résultats, d’écouter les autres, de faire preuve d’empathie et de prendre en compte d’autres opinions qui peuvent non seulement nous aider à résoudre un conflit, mais aussi nous enrichir sur les plans culturel et émotionnel.

• Via OCDE-Pise, ABC

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